课改经验的借鉴与实施策略

2013年05月31日 17:13  点击:[]

     
 “一个人一生中能创造一个奇迹,已经无愧于生命了。
但蔡林森远不满足于此。
他用20多年的心血,把一所面临被合并的农村学校,打造成了名满天下的教育品牌,制造了中国基础教育界的神话。
由此,他的名字似乎永远只能与洋思中学连接在一起。
然而,为教育而生的他,注定要再创生命的奇迹:2006年,他功成身退,却立即加盟河南沁阳永威学校。不过3年多的时间,他又把一所薄弱的民办学校,塑造成了河南教育界的一张名片!
有教育激情的人都青春永在。永威,蔡林森的第二生命!”
       引自《中国教育报》2010年6月7日《蔡林森在永威之一》“编者按”


永威课改经验的借鉴与实施策略
 
高中部教科室  马守玉
 
    从上面引文发表的这一天起至当年10月25日,《中国教育报》——这家教育界最具权威性的媒体,连续刊登8篇《蔡林森在永威》系列报道,多视角、全方位地介绍了蔡林森校长在河南沁阳永威学校第二次“创业”的奋斗历程和辉煌成就。河南永威学校的课改经验和成果,不仅引起媒体的广泛关注,更使得有志于改革的广大教育工作者纷至沓来,冀图学得课改的“真经”,振兴本校(地)的教育。怀着同样的激情和梦想,我校从今年暑假起,先后组织本校部分干部与教师,三赴永威,学习考察,并进而在全校各学部掀起了借鉴和实施“洋思”模式,深化教学改革的热潮。
    课改的“征帆”已经在我校义无反顾地张起,而且也正在满腔热情地“破浪”前行。随着课改的推进,一个重要的不可回避的事实摆在我们的面前:是蔡林森这样的教育专家的领导,才创造了永威学校的“洋思第二” 的神话,而近年来到永威参观的校长和教师不计其数,但真正把永威经验学到手的学校并不多见。那么,我校的课改,能否突破没有“专家”引领的瓶颈,真正学到洋思模式的真谛,实现质量的跃升?换言之,我校的课改之路能走多远,课改的目标能否实现,这是既需要我们未雨绸缪、深长思之,又需要我们脚踏实地、艰辛求索的。我以为,当前要做的,首先要学习、理解、吸纳永威学校教改的成功经验,进而完善“洋思”模式的实施策略。现根据去永威学校学习考察的所见所闻,结合我校的教学实际,就此问题谈谈自己的思考。
一、永威课改成功的“奥秘”所在
    对于永威学校课改成功的“奥秘”,报刊已多有论及,且见仁见智。我的理解是:形成于洋思,发展于永威的“先学后教,当堂训练”的教学模式,不是探讨教学规律的形而上的教育哲学,而是运用先进教学理念达成教学目标的、形而下的一整套规范教学技术操作程序。这一模式的理念和策略在教学实践中的真正落实,就是课改成功的奥秘所在。这主要体现在:
     秉持一个核心理念:“自主学习,全面发展”。“自主学习”,是“先学后教,当堂训练”教学模式整体建构和具体实施的主要指导思想,“全面发展”,则是“先学后教,当堂训练”教学模式整体建构和具体实施的根本目标。在永威学校,“自主学习,全面发展”,不仅体现在“先学后教,当堂训练”教学过程中,体现在以教学承包责任制为特征的教学管理机制中,还体现在浓郁而富于教育性的校园文化建设中。以教学过程为例,自主学习为主,合作学习为辅——充分释放学生的学习力,成为教师“先学后教,当堂训练”的一个“定理”。每节课都是学生先自主学习(看书、检测,发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题),再合作学习(更正、讨论,解决自主学习中个人不能解决的问题),最后还是自主学习(当堂完成作业,严格训练,形成能力)。 自主学习与合作学习相辅相成,相互促进,最主要是培养了学生个体独立思考、刻苦学习的习惯、精神和能力。
    突出两大关键环节:“先学后教,当堂训练”与“四清”。“先学后教,当堂训练”,这8个字辩证地处理了教和学的关系,把学放在了首位,落实了学生的主体地位,确立了先学后教的教学原则。永威学校落实“先学后教,当堂训练”的教学模式,一是做到常态化,即做到每一节课都按这一教学模式实施教学;二是灵活化,即根据年级、学科、教学内容的不同,灵活地安排学、教、练。三是教师赛课、评课制度化,做到人人参加赛课、天天都有赛课;做到评课重实效、斥作秀。四是学生自主学习习惯化,即每个学生确立了自主学习的意识,形成了自主学习的习惯。在这种模式下,学生像考试一样紧张地学习,当堂完成教学任务,保证人人不欠账,这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是,知识是有连续性、系统性的,记忆也是有一定规律的,由知识转化为能力更需要有一个过程,亦即后续的复习、巩固和深化的过程,由此,产生了对学生后续学习进行管理的“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”制度。“四清”制度的落实,成为“先学后教,当堂训练”的必要延伸和拓展,保证了教学质量的稳步提升。正如沁阳永威学校副校长李富兴所说:“实践证明,我校现在实行的“四清”管理,就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路,是达到优质教育的必由之路。”
     强化管理的育人功能:做到“三分教学、七分管理”。良好的管理制度是现代学校建设的重要内容,而制度要真正发挥作用关键是“落实”和“执行”。永威学校有两个主要的制度体系,一个“教书育人责任制”,一个“堂堂清、日日清、周周清、月月清”学业管理制,都是靠严格执行取得效果的。为了把制度落到实处,学校与每一位教师都签订了责任书,明确每个人的工作目标、工作责任、考核方式和奖惩办法;副校长、教务主任、教务员每个人都有具体明确的分工;校长蔡林森考核的主要是几位副校长,他一天到晚会“像魔鬼似地缠住”他们,发现问题,一定及时解决,决不拖延。“四清”针对每一个学生,力求人人过关,学校组织天天检查,天天公布结果,周周统计分数,月月汇总效果。就是靠着这样坚持不懈的严格管理,才对学生的自主学习发挥有效约束和督促作用,才成就了今天的永威学校。
    营造浓郁的校园文化氛围:旨在利于学生主动学习与发展。踏进永威学校,给我的第一印象是那触目可见、形式多样的校园文化景观。道路两旁的橱窗、宣传牌,教学楼、实验楼旁的中外文化名人雕像,楼梯两旁墙壁上的国内国外著名大学介绍,以及教室内外学生学习、班务活动公示栏等等。初看有些“拥挤”,显得“杂乱”,细品则觉用心良苦,匠心独运。校园文化的内容的选取,有名人、名校的介绍,有学校发展目标、办学理念和办学实绩的宣传,有学生学习心得交流、学习成绩的展示,这无处不在的浓郁的校园文化氛围,无疑对学生自主学习习惯的养成和德智体美素质的全面发展,起到潜移默化的导向、激励和约束作用。
二、实施“洋思”模式的策略选择
     1、整体设计、分项实施。如前所述,“洋思”模式是一套完整规范而操作性很强的教学技术程序,它由一系列互相联系、互相作用的环节和方面组成。从学校决策层面看,需要对这一模式的实施作出整体设计,分项同时实施。否则将会影响课改的深度和效度。学校课改已实行半个多学期,但课改工作的各环节的开展的不配套、不平衡的问题已经显露。比如,宏观上,各学部的课堂教学已经开始采用“先学后教,当堂训练”教学模式,但是“四清”的学习管理规范尚未落实;教师教书育人责任制的管理机制尚未形成;校园文化建设也显得滞后。微观上,学生是否人人自主完成、课课完成了学习任务;教师的赛课虽然举行,但评课环节是否同步进行。这些问题的真正解决,学生自主学习的有效性才有望成为现实。
     2、循序渐进、由形入神。就“先学后教,当堂训练”实施情况而言,根据平时听课和教师赛课,目前教师在课堂教学的结构和方法上,大都能体现这一模式的要求。但也要清醒地看到,课堂教学还只是形式上入轨,而不是实质上“神入”。学生人人自主学习的风气尚未形成,堂堂清的任务还不能说人人完成。下一步,必须强化集体备课功能,着重研究课堂组织、引导、调动全体学生自主学习的积极性的方式、方法。必须探索当堂训练中学生学习目标达成情况的有效检查措施,把从差生开始,人人过关落到实处。
    3、精细立规、精细执行。精细立规、精细管理是蔡林森校长教学管理一大特色,也是他教改取得巨大成功一大法宝。精细立规,就会使学校管理做到事事有章可循,不留空白。精细执行,才能把学校规章落到实处,发挥管理促进教改的作用。在立规和执行两个方面,知易行难,应该把提高管理的执行力作为下一步改进管理工作的重点和难点,花大力气,作“持久战”,根本解决目前职责不明,执行不力的状况。为此,学校领导要靠前指挥,干部给教师做表率,教师给学生做表率,层层带动,制度才可能得到落实。须知,以蔡林森的经验和权威,在管理上尚且亲力亲为,坚持不懈,足见管理落实的重要性和艰巨性。当然,还需要做到管理环节的精细化。这意味着每个角落、每个时段有人管;意味着及时核查,及时记录,及时通报,兑现奖惩;意味着要勤动腿,每天在校园走几遍,勤动嘴,发现问题及时指出,不厌其烦,勤动脑,及时想办法解决各种问题。
    4、学研结合,以研促改。有人说:洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会,而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。这固然是意在强调教学管理的重要性,但洋思中学的办学理念也绝非半天甚至半年就能学会。因为,我们从蔡林森的教学专著《教学革命——蔡林森与先学后教》中,不仅看到他几十年课改实践积累的丰富经验,也领略到支撑他构筑“洋思”模式的厚实的教育学、心理学理论基础。还因为,全体教师对洋思模式的了解和理解还是初步的、不均衡的。因此,必须有计划地组织全体教师对洋思教学模式进行更为深入的学习,以研究的态度进行学习,以研究的视角反思教改,才能深化对洋思模式的理性认识,从而实现我校课改在洋思模式基础上有所创新、有所超越的目标。
 
 

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